Mari Mengenal Autisme

Tanggal : 07 May 2019 03:53 Wib

• adopsi pola bicara yang tidak biasa, seperti menggunakan nada seperti robot
• menghindari kontak mata dengan orang lain
• tidak mengoceh atau merayu orang tua sebagai bayi
• tidak menanggapi nama mereka
• keterlambatan pengembangan keterampilan berbicara
• mengalami kesulitan dalam mempertahankan percakapan
• frase yang sering diulang
• kesulitan nyata dalam memahami perasaan dan mengekspresikan perasaan mereka sendiri

• menjadi begitu diinvestasikan dalam suatu topik yang sepertinya mengkonsumsinya, seperti mobil, jadwal
• kereta, atau pesawat
• menjadi sibuk dengan benda‐benda, seperti mainan atau benda rumah tangga
• terlibat dalam gerakan berulang, seperti goyang sisi ke sisi
• berbaris atau mengatur mainan atau benda dengan cara yang sangat teratur

Dalam studi tentang kembar, autisme sering memiliki korelasi kuat antara orang kembar. Misalnya, jika satu kembar memiliki autisme, yang lain kemung kinan memiliki autisme diperkira kan 36 hingga 95 persen. Mereka yang menderita autisme juga dapat mengalami perubahan di area‐area utama otak mereka yang memengaruhi bicara dan perilaku mereka.
Faktor lingkungan mungkin juga berperan dalam perkembangan GSA, meskipun dokter belum mengkonfirmasi hubungannya. Namun, para peneliti menjelaskan bahwa beberapa penyebab yang dikabarkan, seperti praktik pengasuhan anak, tidak menyebabkan autisme.
Kesalahpahaman umum lainnya seputar autisme adalah menerima vaksin, seperti vaksin untuk campak, gondong, dan rubella (MMR), dapat berkontribusi untuk autism. Namun, CDC melaporkan bahwa tidak ada hubungan yang diketahui antara vaksin dan autism. Sebuah studi tahun 2013 menegaskan bahwa jumlah antigen, atau zat yang memicu produksi antibodi penangkal penyakit adalah sama pada anak‐anak yang memiliki dan tidak memiliki GSA.
Beberapa orang mengklaim bahwa thimerosal, pengawet yang mengandung merkuri dan dalam vaksin tertentu, memiliki kaitan dengan autisme. Namun setidaknya sembilan studi berbeda sejak 2003 telah memberikan bukti yang membantah klaim ini. The Lanset jurnal menerbitkan makalah awa l yang memicu kontroversi seputar vaksin dan autisme dan mencabutnya 12 tahun kemudian setelah bukti gangguan data, dan penipuan penelitian menjadi jelas. Badan‐badan pengurus menelanjangi pengarangnya, Andrew Wakefield, dari kredensial dan izin praktiknya.
Tidak ada perawatan yang seragam untuk autisme, karena setiap orang denga n kondisi tersebut memiliki perbedaan. Terapi dan strategi tersedia untuk mengelola masalah kesehatan yang sering menyertai autisme. Masalah‐masalah ini dapat mencakup epilepsi, depresi, gangguan obsesif‐kompulsif (OCD), dan gangguan tidur. Meskipun tidak semua perawatan ini akan efektif untuk semua orang dengan GSA, tetapi ada banyak pilihan yang bisa dipertimbangkan untuk membantu mengatasi GSA. Spesialis autisme atau psikolog dapat merujuk seseorang untuk perawatan yang mencerminkan presenta si autisme mereka.
Jika dokter meresepkan obat untuk anak atau orang dewasa dengan GSA, mereka biasanya akan berusaha mengatasi kejang, depresi, atau gangguan tidur. Sekali lagi, obat‐obatan mungkin tidak tepat untuk individu dengan autisme berdasarkan kasus perkasus.


 

Melalui ABA, seorang instruktur pada awalnya mencoba untuk belajar tentang perilaku khusus seseorang denga n GSA. Mereka juga ingin tahu tentang dampak lingkungan terhadap perilaku ini, dan bagaimana orang tersebu t belajar. ABA bertujuan untuk meningkatkan perilaku yang diinginkan dan mengurangi perilaku berbahaya atau mengisolasi dengan menggunakan penguatan positif. ABA dapat membantu meningkatkan komunikasi, memori, fokus, dan kinerja akademik. Dengan menganalisis perilaku saat ini dan mengajarkan tindakan baru selangkah demi selangkah, seorang instruktur dapat memberikan seorang GSA dan orang‐orang di sekitarnya alat bantu dukungan.

Early Start Denver Model (ESDM)
Jenis terapi perilaku ini terjadi selama bermain dan membantu anak-anak berusia antara 1 dan 4 tahun. Seorang psikolog, spesialis perilaku, atau terapis okupasi menggunakan aktivit as bersama dan bermain untuk membantu anak autis membangun hubungan positif dengan rasa senang. Orang tua kemudian dapat melanjutkan terapi di rumah. ESDM mendukung keterampilan komunikasi dan kemampuan kognitif.

Floortime
Terapi ini melibatkan orang tua bergabung dengan anak‐anak di area bermain dan membangun hubungan. Terapi ABA mungkin juga menggunakan floortime untuk mendukung perawatan dan sebaliknya. Orang tua membiarkan anak‐anak memimpin permainan, memungkinkan kekuatan anak untuk berkembang. Melalui gabungan terapi ini, seorang anak dengan GSA belajar komunikasi dua arah dan kompleks, pemikiran emosional, dan keintiman. Mereka juga belajar untuk memimpin mengatur diri mereka sendiri dan terlibat dengan lingkungan mereka.

Terapi okupasi (OT)
Terapi ini membantu penderita autisme mengembangkan keterampilan untuk hidup sehari‐hari dan belajar kemandirian. Keterampilan ini termasuk berpakaian tanpa bantuan, perawatan dan kebersihan, dan keterampilan motorik halus. Orang dengan GSA kemudian mempraktikkan keterampilan ini di luar sesi terapi, yang biasanya antara 30 dan 60 menit.

Perawatan tanggapan penting (PRT)
Terapi ini bertujuan untuk mendukung motivasi dan kemampuan untuk menanggapi isyarat motivasi pada anak‐anak dengan GSA. Ini adalah terapi berbasis permainan yang berfokus pada penguatan alami. Misalnya, jika seorang anak menginginkan mobil mainan dan bertanya dengan cara yang tepat, mereka mendapatkan mobil mainan, bukan hadiah yang tidak terkait, seperti permen. Ini juga mendorong anak‐anak dengan GSA untuk memulai interaksi sosial, serta hanya menanggapi mereka.

Hubungan pengembangan intervensi (RDI)
Perawatan ini berkisar pada pentingnya pemikiran dinamis, atau kemampuan untuk menyesuaikan pikiran dan proses situasi secara fleksibel, untuk membantu meningkatkan kualitas hidup pada orang dengan autisme. Fokus RDI termasuk memahami perspektif orang lain, memproses perubahan, dan menyerap informasi dari beberapa sumber sekaligus, seperti penglihatan dan suara, tanpa mengalami kesulitan.

Terapi berbicara
Terapi ini membantu untuk mengatasi tantangan dalam komunikasi yang mungkin dialami oleh orang dengan autisme. Bantuan termasuk mencocokkan emosi dengan ekspresi wajah, belajar bagaimana menafsirkan bahasa tubuh, dan menanggapi pertanyaan. Seorang terapis wicara mungkin juga mencoba untuk mengajarkan nuansa nada vokal dan membantu individu memperkuat ucapan dan kejelasan mereka.


TEACCH
Program ini membantu untuk menginteg rasikan kebutuhan anak‐anak dengan autisme ke dalam lingkungan kelas, dengan penekanan pada pembelajar an visual dan dukungan untuk perhatian dan kesulitan komunikasi yang mungkin timbul. Penyedia pendidikan khusus dan pekerja sosial, serta profesional medis yang menyediakan perawatan lain, seperti psikolog dan terapi s bicara, dapat menggunakan siste m ini untuk mendukung anak‐anak dengan GSA. Anak‐anak dengan GSA sering mengembangkan berbagai perilaku yang membantu mereka memproses efek isolasi dari kondisi tersebut. Perila ku ini adalah upaya anak untuk melindungi diri dari rangsangan yang mungkin membanjiri mereka dan me ning katkan input sensorik untuk me ningkatkan perasaan. Mereka juga dapat memberlakukan perilaku ini untuk membawa tingkat tertentu atau organisasi atau logika ke kehidupan sehari‐hari mereka. Meskipun tidak semua strategi mengatasi autisme berbahaya, beberapa bisa menghambat interaksi sosial dan menyebabkan isolasi dan kesusahan. Perilaku‐perilaku tersebut meliputi:

• mengisolasi diri mereka sendiri dan menghindari kontak dengan oranglain
• pola berulang saat bermain dan mengandalkan kejadian yang sudah biasa di siang hari
• berbicara kepada diri mereka sendiri, bersenandung, atau bersiul
• menjadi sangat melekat pada objek yang disukai
• memilih untuk mencari atau menghindari pengalaman tertentu sampai batas yang ekstrim.

• mencari bantuan
• menggunakan bahasa lebih terbuka
• santai dan istirahat
• menjelaskan kebutuhan mereka
• mengelola input sensorik

• Memahami bahwa pemrosesan ucapa n dapat mengalami penundaan dan memperhitungkan hal ini saat berbicara dengan seorang anak dengan GSA.
• Membatasi kebisingan, gerakan, dan keberadaan benda‐benda di dekatnya untuk membantu anak berkonsentrasi ketika memberikan informasi kepada mereka.
• Membantu seorang anak untuk menyusun kegiatan dengan memberikan isyarat berdasarkan urutan, seperti “Pertama, lakukan ini, lalu ...”atau “Bersiaplah ... bersiap‐siap ...cepat!”
• Peragakan sosialisasi orang dewasa yang tepat di depan anak dengan GSA.
• Mendefinisikan ruang bermain denga n jelas menggunakan spidolvisual, seperti beanbag, untuk mening katkan rasa aman di sekitar anak‐anak lain.
• Memastikan informasi tentang peristi wa jelas dan terlihat, dalam hal kegiatan rutin dan kegiatan yang berada di luar rutinitas dan dapat menyebabkan kesulitan.
• Menjalankan dan mempraktikkan strategi koping ini selama bermain.

Post Terkait

---